4ème – La Révolution française et l’Empire (1789-1815)

Chapitre 4 – Histoire : La Révolution Française et l’Empire (1789-1815)

Problématique générale : quelles sont les étapes importantes de la période révolutionnaire et de l’Empire qui marquent une rupture profonde avec l’Ancien régime de la monarchie absolue ?

AVANT DE COMMENCER

[Très gros chapitre du programme d’Histoire de 4ème qui inclus de l’EMC (La conquête des libertés par les français) construit entre autres à partir du manuel numérique Hatier 4ème (2022), de certaines activités de la classe d’histoire et des capsules vidéos de l’iclasse130]

Ce que j’ai déjà vu en 5ème :

La féodalité et l’affirmation de l’État (La société féodale, la monarchie de droit divin)
Du prince de la renaissance au roi absolu (Louis XIV, Versailles)

Ce que j’ai déjà vu en 4ème :

L’Europe des Lumières (Monarchie absolue, Monarchie constitutionnelle, République, Tiers-Etat, privilèges ….)

Au fur et à mesure de l’avancement du chapitre, je complète cette chronologie des évènements les plus marquants de la période révolutionnaire et de l’Empire conçue par A.Balet.

Au CDI avec l’aide la documentaliste et de la méthode vue en classe, je travaille en binôme pour réaliser la biographie d’un personnage important de la Révolution et de l’Empire en vue de construire une exposition au CDI (panneau au format A3 ou A2).

Je consulte ici La fiche d’objectif de ce que je dois savoir et savoir faire à la fin de ce chapitre.

PLAN DE TRAVAIL ET D’APPRENTISSAGE

I. Les difficultés de la monarchie sous Louis XVI

Problématique 1 : Quelles sont les difficultés de la monarchie sous le règne de Louis XVI ?

A la maison (1) :

j’écris le titre et la problématique générale du chapitre.
J’écris les définitions d’Ancien régime et de Révolution :
- - Ancien régime : terme qui désigne le régime politique de monarchie absolue dans le royaume de France de la fin du XVIᵉ siècle à juin 1792.
  - Révolution : renversement d’un système politique par un autre, par l’usage de la violence.
J’écris le titre du I et la problématique 1.
Je recopie les définitions suivantes :
- Droits féodaux : Les droits des seigneurs qui pèsent sur les paysans (taxes, corvées, justices seigneuriales …).
- Un bourgeois : un habitant des villes qui n’est pas noble et qui dispose de revenus élevés.
- Un budget : ensemble des dépenses et des recettes annuelles d’un État, d’une entreprise ou d’une famille.
- Un déficit budgétaire : dans un budget, les dépenses sont supérieures aux recettes.
- Les parlements : les cours de justice situées à Paris et en province chargées d’enregistrer les décisions du roi.

Je révise ensuite la leçon précédente sur Les Lumières en visionnant cette vidéo sur La France de Voltaire :

En classe (1), je fais les activités suivantes :

Activité 1 : La Révolution américaine

J’observe les docs ci-dessous (Manuel Hatier 2011) et le schéma de la constitution américaine de 1787 pour répondre à l’oral à ces 5 questions :

1) Contre qui se soulèvent les insurgés américains ?
2) Que se passe t-il le 4 juillet 1776 ? En quelle année les États-Unis d’Amérique deviennent-ils indépendants ?
3) Quel pays les a aidé dans la guerre d’indépendance ?
4) Pourquoi la constitution américaine de 1787 s’inspire de L’Esprit des lois de Montesquieu (étudié au chapitre précédent) ?
5) Comment appelle-ton ce type de régime politique ?

Activité 2 : La crise en France

J’observe les documents 1, 3, 5 et 6 p.62-63 puis je réponds aux questions sur mon cahier :

6) A combien s’élève le déficit de l’État en 1788 ? (Doc.3)
7) Pourquoi les recettes (revenus) de L’État ne sont pas assez élevées ? (Doc.5)
8) Quel est le premier poste de dépenses de l’État?
9) Que dénonce cette caricature ? (Doc.5)
10) Comment évolue le prix du pain entre 1781 et 1790 ? (Doc.6)
11) Quel lien peux-tu établir entre les récoltes de blé et le prix du pain ? (Doc.6)
12) Quel reproche l’auteur fait-il du roi et de sa cour ? (Doc.1 et 2)

Activité 3 : Je construis le schéma des difficultés du règne de Louis XVI

A partir de mes réponses, avec mon professeur et après avoir visionné la vidéo ci-dessous, je complète Schéma de synthèse – les difficultés de la monarchie sous le règne de Louis XVI.

II. Les temps forts de la Révolution française (1789-1799)

Problématique 2 : Comment l’Ancien régime est-il renversé et quels régimes politiques lui succèdent ?

A) Le bouleversement de 1789

A la maison (2), j’écris le titre du II., la problématique 2 et le titre du A). Je recopie ensuite la définition de :

Les cahiers de doléances : les cahiers destinés au roi où sont consignés les voeux et les plaintes des français.
Les États généraux : une assemblée convoquée par le roi qui réunit les représentants des trois ordres du royaume.
Constitution : texte de lois qui définit l’organisation des pouvoirs d’un État.
Un député : un représentant du peuple, le plus souvent élu.
Assemblée nationale : assemblée qui dispose du pouvoir législatif c’est à dire du pouvoir de faire la loi. Elle est parfois appelée chambre des députés.

En classe (2), je fais les deux activités suivantes :

Activité 1 : Je regarde la vidéo « L’année 1789 » puis je réponds au questionnaire 1789, une année de rupture .

Activité 2 : A partir des documents p.64-65 et du doc.2 p.69, je complète le tableau suivant en replaçant les évènements dans l’ordre chronologique.

lien vers l’activité conçue par la classe HG Numérique.

B) La monarchie constitutionnelle (1789-1792)

En classe (3), j’écris le titre du B) puis je réponds aux questions suivantes :

Que rédigent les députés ? (doc 1 p 66)
Qu’est-ce qui différencie le nouveau régime politique de la monarchie absolue ? (doc 1 p 66)
Par qui est élue l’Assemblée nationale ? (doc.1 p.66 et Paragraphe B p.68)
Qu’est ce que le suffrage censitaire ? (voir p 66)
Que se passe t-il dans la nuit du 20 au 21 juin 1791 ? Quelle est la conséquence de cet évènement ? (Chronologie p.70)
Que se passe t-il le 10 août 1792 ? Quelle est la conséquence de cet évènement ( docs p.70-71)
A partir des réponses à la question 6 et des documents p.70-71, je construis le schéma logique sur la prise des tuileries.

C) La Ière République (1792-1799)

A la maison (4), j’écris le titre du C) je recopie les définitions ci-dessous puis je complète ce questionnaire après avoir regardé la vidéo 1792-1794 :

Un sans culotte : Révolutionnaire issu du peuple parisien et défenseur de la République
Montagnards : groupe de députés à la Convention appelés ainsi car ils ont assis en haut des gradins. Ils sont plus proches du peuple que les autres députés.
Girondins : groupe politique modéré fondé par quelques députés, issus de la bourgeoisie provinciale et dont plusieurs instigateurs sont originaires de la Gironde. Ils se méfient des sans culottes.
Comité de salut public : Comité chargé de prendre des mesures rapides face aux menaces intérieures et extérieures. Il est dirigé par Robespierre.
La levée en masse : obligation pour tous les hommes célibataires de 18 à 25 ans de partir au combat.

En classe (4), je réponds aux questions suivantes en prélevant les informations dans les docs p.72-73 :

Qui s’empare du pouvoir en juin 1793 ? Qui l’a aidé ? (Doc.1 p.72)
Qui sont les suspects ? Sont-ils tous des opposants à la Révolution ? (doc.3)
Qu’advient-il aux suspects ? (Doc.4)
A partir de vos réponses précédentes et du paragraphe B p 76, expliquez ce qu’est la Terreur ?
Que se passe t-il le 27 juillet 1794 ? Pourquoi cet évènement a-t-il eu lieu ? (doc.1 p.76+paragraphe B)
Quel est le nom du nouveau régime politique crée par la Convention en 1795 ? Que se passe t-il alors en France pendant 4 ans ? (Paragraphe C)

III/ Le Consulat et l’Empire de Napoléon (1799-1815)

Problématique 3 : quel régime politique fonde Napoléon Bonaparte ?

A la maison (5), j’écris le titre du III) et la problématique 3. Je recopie les définitions ci-dessous puis puis je réponds à ce questionnaire 1794-1799 vers la fin de l’ère révolutionnaire que je colle sous les définitions.

Un coup d’État : prise du pouvoir par la force
Le Consulat : régime politique autoritaire issu du coup d’État du 18 Brumaire. Il est dirigé par trois consuls mais en réalité par le seul Premier consul Napoléon Bonaparte
Un concordat : un accord entre un État et le pape sur les questions religieuses
Un plébiscite : un vote du peuple qui répond par oui ou par non à une question posée par un gouvernement.

En classe (5), à l’aide de la tablette, je travaille en groupe pour raconter à l’écrit l’un des temps forts de la période napoléonienne. Ce récit est à construire à partir de l’une des activités proposées :

Activité 1 : Le coup d’État de Bonaparte. Lien vers l’activité. A l’aide des documents, vous devez répondre aux questions pour composer votre récit :

Où s’est produit l’événement ? Quand s’est-il produit ? Qui y participe ?
Quels problèmes connaît la France sous le régime du Directoire ? (doc 2)
Que souhaite rétablir Napoléon Bonaparte par son coup d’Etat ? (doc 2)
Comment son coup d’Etat s’est-il déroulé ? (vidéo)
Quel système politique est mis en place à l’issue du coup d’Etat ? (vidéo et doc 4)
Qui est à la tête de ce nouveau système politique ? Quels sont ses pouvoirs ? (doc 4)
Quels acquis de la Révolution française le 1^e consul maintient-il dans sa nouvelle Constitution ? (doc 5)

Activité 2 : Le sacre de Napoléon (Histoire des Arts). Lien vers l’activité. A l’aide des documents, vous devez répondre aux questions pour composer votre récit :
1. Où s’est produit l’événement ? Quand s’est-il produit ? Qui y participe ?
2. Comment l’événement s’est-il déroulé ?
3. Quel système politique met en place Napoléon ? (doc 5)
4. Quels pouvoirs obtient Napoléon ? (doc 2)
5. Quels acquis de la Révolution française maintient Napoléon ? (doc 4)
6. Quand et pourquoi Napoléon est-il obligé d’abdiquer ? (doc 5)

Activité 3 : Napoléon 1er et l’Empire. Après avoir lu les documents p.78-79-80-81, je réponds à ces questions pour composer mon récit :

Relevez et expliquez les insignes du pouvoir de Napoléon Ier. Doc.5 p.79
Comment la censure s’exerce-t-elle sous Napoléon Ier ? Doc.3 p.78
Quelles sont les principales missions du préfet ? Doc.2 p.80
Quelle récompense est remise par Napoléon ? A qui ? Doc.1 p.80
Quelles valeurs issues de la Révolution sont garanties par le code civil ? doc.5 P;81
Quelles sont les limites de l’Empire de Napoléon à son apogée en 1811 ? Carte 4 p.83
https://www.youtube.com/watch?v=epM1crzq9HQ

Activité 4 : Waterloo 1815, une bataille de légende. Lien vers la fiche d’activité.

Tâche complexe : Vous êtes le scénariste du prochain film La marche de l’Empereur réalisé par votre professeur d’histoire. Pour construire son story board, ce dernier fait appel à votre talent pour raconter la célèbre bataille de Waterloo décisive pour l’avenir de l’Europe et qui deux siècles après continue d’entretenir sa légende et celle de l’armée napoléonienne.

BILAN : A l’aide de la tablette je complète le texte à trous de cette activité numérique de synthèse. Quand mes réponses sont validées, je les reporte dans la version papier que je colle dans mon cahier et apprends à la maison pour l’évaluation.

IV. Une France nouvelle dans une Europe bouleversée

Problématique 4 : comment la Révolution et l’Empire ont-ils transformé la France et bouleversé l’Europe ?

A) Une France nouvelle

A la maison (6), j’écris le titre du IV et la problématique 4 puis je recopie les définitions de :

La conscription : le service militaire obligatoire.
code civil : le livre des lois qui fixe les règles des relations entre les personnes (famille, mariage …).
département : une division administrative du territoire français.
Préfet : le représentant de l’État das le département.

Je regarde ensuite la vidéo ci-dessous :

En classe (6), je fais les 2 activités suivantes en autonomie :

Activité 1 : Le code civil. Je lis le doc.5 p.81 et à l’oral je réponds aux 4 questions associées à ce document.
Activité 2 : Je lis et observe les documents p.80-81 puis je complète la colonne 2 de ma fiche d’activité Pourquoi parle-t-on d’une France nouvelle en 1815 ?

B) Une Europe bouleversée

A la maison (7), j’écris le titre du B) puis je recopie les définitions de :

Le sentiment national : le sentiment d’appartenir à une nationalité, un peuple.
Une nation : un peuple ayant un territoire, une langue, des traditions et une histoire en commun.

En classe (7), je fais au choix l’une des activités suivantes en choisissant mon niveau d’apprentissage :

Activité 1 : La conquête de l’Europe (dossier p.82-83)

Niveau professionnel : je réponds aux questions 1 à 5 p.83

Niveau expert: je rédige un paragraphe sur la conquête de l’Europe par Napoléon.

Activité 2 : La France transforme l’Europe. dossier p.84-85)

Niveau Professionnel : Je réponds aux questions 1 à 4 p 85.

Niveau Expert : Décrivez les transformations apportées à l’Europe par la France pendant la période révolutionnaire et napoléonienne.

Activité 3 : L’éveil du sentiment national en Espagne (Histoire des Arts et passerelle Espagnol). Dossier p.86-87 « Le très de Mayo » et paragraphe C p 88.

Niveau intermédiaire : Je réalise l’activité 1 puis je réalise une présentation écrite du tableau de Goya à partir des questions p.83

Niveau expert : je réalise l’activité 2.

Conclusion : A la fin de la séance, j’écris la conclusion de ce chapitre construite avec mon professeur.

Pour approfondir et revoir différemment ce chapitre

Je regarde à la maison l’émission Quelle Aventure consacrée à la Révolution française (par l’équipe de C’est Pas Sorcier) :

POUR RÉUSSIR ET PRÉPARER L’ÉVALUATION

je relis les activités faites en classe et à la maison,
j’apprends le vocabulaire, la chronologie, le schéma et les bilans,
pour apprendre autrement, j’apprends la carte mentale p.90
je revois toutes les vidéos du chapitre et la vidéo de synthèse ci-dessous,
je vérifie si je sais répondre aux attentes de la fiche d’objectif,
je teste mes connaissances à l’aide des quiz numériques ci-dessous.
je peux revoir l’essentiel des évènements à l’aide de la chronologie interactive sur education.francetv.fr

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